ROLA ALIANSÓW EDUKACYJNYCH W UMIĘDZYNARODOWIENIU UCZELNI NA PRZYKŁADZIE ALIANSU CEMS. Uwarunkowania i czynniki sukcesu

Internacjonalizacja szkół wyższych jest procesem, który w sposób naturalny wpisuje się w ramy zmieniającego się świata, a stopień umiędzynarodowienia uczelni jest jednym z czynników decydujących o nowoczesności szkolnictwa wyższego.
Umiędzynarodowienie szkolnictwa wyższego nie jest już celem samym w sobie, ale środkiem do poprawy jakości kształcenia.
Pozyskiwanie wiedzy, mobilizację talentów w celu wsparcia globalnych badań i wzbogacanie programów nauczania treściami międzynarodowymi uważa się za korzyści wynikające z procesu internacjonalizacji szkolnictwa wyższego.
W dobie gospodarki informacyjnej kształcenie jest postrzegane jako podstawowy klucz do tworzenia bogactwa oraz konkurencyjności krajów i gospodarek.
Globalizacja gospodarki światowej wymusza wzrost intensywności powiązań pomiędzy krajami świata, regionami, przedsiębiorstwami.
Podstawą tych działań jest przepływ kapitału, technologii, usług, a przede wszystkim – ludzi.
Globalizacja jest jednocześnie jedną z sił sprawczych napędzających proces internacjonalizacji i wymuszających zmiany w programach nauczania w szkołach biznesu.
Edukacja biznesowa pełni szczególną rolę w rozwoju społeczno-ekonomicznym kraju, kształcąc elity zarządzające krajem, przyszłych pracowników, menedżerów, czy kształtując postawy przedsiębiorcze w społeczeństwie.
Z tych powodów przedmiotem badań w niniejszej monografii jest uczelnia ekonomiczna.
Uczelnie ekonomiczne stanowią podtyp uczelni sensu largo.
Należy szczególnie podkreślić funkcje ekonomicznych szkół wyższych wynikające z ich specyfiki, a wyrażające się w rozwoju zaawansowanej wiedzy ekonomicznej, pobudzaniu przedsiębiorczości i pasji zdobywania wiedzy przez całe życie, a także kształtowaniu w procesie edukacji orientacji innowacyjnej, umożliwiającej wykorzystanie szans cywilizacyjnych.
Wiąże się to z przekształceniem edukacyjnej misji nauczania w misję wyposażania w metody indywidualnego uczenia się oraz dochodzeniem do sytuacji, w której edukacja ekonomiczna jest traktowana jako jeden z elementów wiedzy niezależnie od wykonywanego zawodu i wyuczonej profesji.
W 2007 roku w ramach inicjatywy Global Compact (Inicjatywa ONZ na rzecz promocji i rozwoju idei zrównoważonego rozwoju) opracowane zostały zasady odpowiedzialnej edukacji menedżerskiej – The Principles of Responsible Management Education (PRME), co tym bardziej podkreśla społeczny wymiar i charakter edukacji biznesowej.
Rosnąca globalizacja w świecie biznesu była jednym z głównych czynników napędzających internacjonalizację treści i ogólnego doświadczeniaedukacyjnego w szkołach biznesowych.
Na rynku wyższej edukacji biznesowej na sukces mogą liczyć te uczelnie, które szybko dostrzegą zachodzące zmiany i podejmą odpowiednie działania, aby sprostać globalnej konkurencji.
Podjęcie działań dotyczy uczelni najbardziej renomowanych w takim samym stopniu jak tych, które są tylko graczami lokalnymi lub regionalnymi.
W obliczu rosnącej konkurencji międzynarodowej niezmiernie ważne jest, aby uniwersytety posiadały kompetencje w zakresie odpowiadania na potrzeby zmianzachodzących w środowisku zewnętrznym.